最近接了一活儿，帮别人做产品（是教育产品，不是APP，不只是课）。由于不是孤军奋战了，逼着自己去想方法论的问题。
转了一圈，去看看大家做的产品，不管是有名的还是没有名的。就一个感觉，教育行业的门槛，其实挺高的……真不是有点钱有点资源就能做的……
我一直认为，教育行业赚不了什么大钱，都是内心有股小理想，想去实现点什么，改变点什么，才会来苦逼奋斗。
那些所谓的逐利者，带着些许投机的想法，寻找着红利，迅速起一个壳儿，以为自己能干出什么大事。真的起来的公司，去看看人家的时间、地点和人，基本上是这个人逐步训练出了自己的实力，刚好来了一波“红利”，这才具备了起来的可能。说白了，无非是天时地利人和。
你有，刚好风来了，而不是，风来了，我赶紧追。
不如，扎实一点儿去做自己能做的事，朝三暮四只是在浪费你的时间，执着一点，笃定一点，直到足够强大，足够有底气。风，自然会来。
今天，我们先聊聊在做产品之前要了解的事。
1、界定了一下“做产品”这个命题
今天要说的是，教育行业里，从一个想法或者一个需求开始的，没有现成的教材。
PS 我们不提倡去其他机构混来一套教材，在这套教材基础上进行修改，换换题目，说这是自己编的。这种行为就真的没什么底线了。
2、聊一下我所理解的教育产品所处的环境
从教育发展历史来看，在古代，教育是为统治阶级服务的，宋代起，我们独尊儒术，讲究“君君臣臣父父子子”，讲的就是人生来如此，做好自己的本分，该干嘛就干嘛，即可。
工业革命带来了班级授课制，之前很长一段时间，教育以师徒制为主，由于大规模生产的需要，需要大量快速的生产出能够站在生产线上干活的工人。加之，知识匮乏是当时的时代背景，一个老师站在讲台上传授知识，众多学生在座位上吸收知识，成为主流教育方式。
时代的变化，会带来不同教育的模样。教育是生长的，因为每个时代的孩子，会被这个时代打上烙印，有着他们的独特性。每个时代的教育，也肩负着不同的职责。
终究，教育是为社会的发展服务的。
研究1 时代背景
知识匮乏早已变成了知识爆炸，根据联合国最新统计，农业时代我们的知识是800年变一次，到工业时代大概是80年，到信息时代知识的生产能力大幅度加快，3年就变一次，所以我们到底能给孩子什么？
由于互联网普及，我们可以借助互联网学到几乎我们想学的任何东西，老师不再是知识最多的拥有者。
孩子的有个显著变化，他们会带着大量背景知识来到课堂。一方面是课外大量补习（可能和学校不是一个体系，先验经验和现在要学的知识产生冲突）一方面是看过的书，去玩过的地方，体验过的各种活动。所以，群体差异越来越大。数据显示：一年级孩子智力水平最高10岁，最低3岁。
研究2 课标，国家对我们的要求
研究3 政策，国家教改的大方向
这两项的研究，是让自己能看得见游戏规则。很长一段时间，老师喜欢依照考纲讲，考什么讲什么，然后，考纲取消了……
这条政策的下达，也是在提醒我们，搞清楚方向，肯定不是凭感觉，更不是投机取巧。
政策不详细说了，建议一点，少看民间传言，多读官方文件。现在政府信息是可以通过官方渠道找到的，教育局官网上都会公示政策，并且会有官方的解读。不少媒体、机构，由于利益驱动，会有一些煽动焦虑的言论，焦虑本身就存在，身在其中的家长很容易被“点燃”。这是我认为的职业道德，你懂你看到的多，就请帮助家长去解决问题，而不是去放大问题，从中获利。
目前，学校、社会机构、家庭三方教育，可以说是割裂的，甚至是对立的。说不清到底是谁的责任。我想做的，是做我能做的事，尽可能去帮助一个孩子认清楚资源和规则，为己所用，而不是被动接受。
在看课程标准时，可能需要一些《教学论》知识作为基础，课程目标；课程内容；教学建议；评价建议等可能并不只是我们看到的表面。背后依据的是教育原理，比如：认知发展理论；人格发展理论等。
3、好好了解孩子是比教书更重要的事
接受过师范教育，或是了解一些教育原理的同学，会知道，学生分析是教育的起点。
研究4 孩子，教学的起点
- 新知识需要在个人的先验经验上进行理解
- 学习是在个人意义上进行建构的
- 学习是社会化的，与生长的文化环境相关（社会文化，家庭文化）
其余，还有学生对这门学科的认识、态度等，都会决定之后，你需要用什么方式教授，教到什么程度……
对于机构来说，孩子所处的学习环境大部分是学校，了解学校的进度、教法和程度，会帮助你判断学生的先验经验。
4、关于你所做的产品所在的学科
虽然分科教学近两年产生了众多讨论，但我们绝大部分教学，依旧是分科进行的。目前，师范学校的专业设置，教师资格证的考察也都是按照学科来划分。对于学科的理解，可能是会造成产品差异的一大因素。
研究5 学科，看待世界的方式
在我看来，一位老师，知识的传授未来会慢慢削弱，把这门学科看待世界、研究世界的方式带给学生，是一位老师应该做到的事。初中学生，中考有七门课，这是详细学习的七门课；高中学生，高一要学九门课，都是必修范畴。如果孩子们可以将这些学科的认知方式习得，当孩子高中毕业时，至少会有九种认识这个世界的方式。当我们可以多角度去理解世界，我们就更有可能对这个世界产生更深刻的认识。这便是学习。
那么，你至少需要知道，这门学科的来龙去脉；学科的认知方式；学科研究特有的方法论；知识的组成形态……
说到这里，也许你会觉得，既然这么麻烦，不如我去买个产品好了（如果钱够得话）。市场上确实有非常好的产品，都是我们学习榜样。但，在真正推行之前，需要真实的测试，需要和本地孩子进行适配。也许这个过程是漫长的，也许需要二次甚至更多次升级。要知道，没有一款产品是做好了，放在哪里，就可以一直用下去的。三年前的孩子，和现在的孩子，都是不一样的。
产品是和孩子一起长大的。
其实，我们都是。
